Curso O Normal e o Patológico

Oficina Criança e Aprendizagem

O desafio de parar de chupar bico

Assunto que sempre gera discussões é o uso ou não do bico (ou chupeta). Para os pais que decidiram pelo uso do bico, sempre há dúvidas da hora e maneira correta de retirar este hábito da criança. Para algumas crianças é supertranquilo parar de chupar bico e muitas vezes eles espontaneamente deixam o bico de lado. Mas, para outros, acaba se tornando um hábito tão forte que ficar sem o bico é motivo de choro contínuo.

Médicos, dentistas e fonoaudiólogos recomendam que até no máximo os 3 anos de idade a criança não esteja mais fazendo uso do bico, e para que a retirada dele seja feita de modo tranquilo, é aconselhável que os pais desde o início estipulem algumas regras para o seu uso. 

O bico tem um efeito calmante para as crianças, por isso que a grande maioria delas pede o bico quando estão com sono ou se sentindo desconfortáveis. Isso quer dizer que quando a criança está brincando ou passeando ela não precisa do bico, pois não são momentos de descanso e sim de interação com as pessoas e o mundo. E como esta interação vai ocorrer se há um empecilho para que a criança se comunique? 

É importante não liberar o uso do bico indiscriminadamente, pois além de estarmos fortalecendo um hábito desnecessário e estarmos interferindo no processo de erupção dentária, estamos mandando uma mensagem de que a criança deve permanecer calada, sem chance de dar seu ponto de vista. 

O correto seria deixar o bico para os momentos mais incômodos para a criança e, com o passar do tempo, ir diminuindo o seu uso até a retirada total. Uma dica para que a criança não faça do bico um hábito corriqueiro é deixar ele sempre guardado, fora da vista da criança e só entregá-lo for realmente necessário. 

A criança já pode ir largando o bico desde o primeiro ano de vida, quanto antes isto for acontecendo, mais tranquilo será. Mas se mesmo assim o hábito persistir por um tempo maior, pode-se conversar com a criança, reforçar que ela já é grandinha, que vai à escola e faz várias atividades que não combinam com o padrão infantilizado de utilizar o bico. 

No processo de retirada do bico é importante estabelecer metas, ir diminuindo o tempo de uso para apenas a noite, por exemplo, e premiar a criança conforme for atingindo os objetivos. Desde cedo pode-se conversando com a criança de que o bico é para bebês e que como ela está crescendo, logo logo o bico não será mais necessário. 

A seguir mais algumas dicas de manejo: 

- Combinar sempre com a criança de que o bico deve ficar em casa quando forem sair; 

- Se a criança usa o bico para dormir, tirar da sua boca quando ela adormecer; 

- Explicar desde cedo que o bico é para bebês e que a medida que a criança for crescendo o bico não “combina” mais com ela; 

- O bico nunca deve ser dado logo no momento em que a criança pede ou chora, deve-se tentar distrair a criança com algum brinquedo para que consiga ficar menos tempo com o bico.

Fernanda Helena Kley - fernandafono@espacodomquixote.com.br

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote

Pós-Graduanda em Neuropsicologia UFRGS

Criança "perguntadeira" atrapalha?

Imaginem a seguinte cena: uma sala de aula cheia de crianças perguntando o tempo todo sobre suas curiosidades. 

No início todo adulto acha interessante e, além de responder, estimula mais a curiosidade das crianças. Mas chega uma hora em que toda essa efervescência investigativa pode tomar o rumo da bagunça e dispersão das tarefas planejadas, e, aí, ponto final. Hora de calar, de voltar à concentração e, de preferência, em silêncio para não errar. 

Se esta atitude do adulto de fazer calar tornar-se uma rotina na sala de aula, podemos transformar a curiosidade infantil, tão natural, num silêncio cognitivo. As crianças deixam de questionar e de se apropriar de suas perguntas para dar lugar à acomodação, à inércia cognitiva que acaba por adormecer o desejo de aprender, desejo este que Alícia Fernandez, psicopedagoga argentina, diz ser fundamental para a aprendizagem. 

Sem este desejo, os alunos não se apropriam do conhecimento e acabam por ser meros transmissores de informação. Alunos com este quadro são facilmente encontrados nas séries finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. 

Acredito que uma das hipóteses para este silêncio cognitivo, esta falta de desejo por apropriar-se do conhecimento, tem a ver com a necessidade de calar na infância. A criança percebe que perguntar demais perturba e, depois de muitas tentativas sem aprovação, acaba por desistir e se acomoda no lugar de aluno mero ouvinte. 

Não se trata aqui de transformar a sala de aula num burburinho sem fim, mas de construir espaços de liberdade ”organizada” da expressão, onde todos possam ser desafiados a contribuir com informações e ideias, além de questionar e resolver suas dúvidas. 

Nossas crianças perguntam o tempo todo, mas perguntam o quê? É importante que o professor possa organizar essa conversação para que as crianças cresçam aprendendo a investigar. A organização da linguagem traduz uma organização mental, necessária para assimilar e acomodar as informações transformando-as em verdadeiro conhecimento. 

Privilegiar no planejamento semanal atividades silenciosas, que exijam a concentração e reflexão individual, bem como atividades coletivas que necessitem da interação social, da troca de conhecimento, da administração do tempo e das individualidades para atender o coletivo, são importantes para que as crianças vivenciem situações diferentes e que desenvolvam competências distintas. 

Em sala de aula deve-se procurar instituir os momentos de rodinha, de assembleia para discutir e refletir sobre temas estudados, sobre situações vivenciadas, sobre regras e valores, sobre o andamento das aulas. É preciso permitir que a criança aprenda a avaliar-se e avaliar as situações a sua volta com responsabilidade para que desenvolva autonomia e senso crítico. 

Deve-se motivar as perguntas num ambiente seguro para que os alunos se sintam à vontade em dizer “não entendi”, “não sei fazer” e expressem suas dificuldades sem medo de cair no ridículo. O professor, para o aluno, é uma figura que, por vezes, impõe medo e inibe as perguntas ou a expressão da dificuldade. Um ambiente que faz da investigação e do questionamento uma rotina facilita a aprendizagem e diminui o fracasso escolar. 

Crianças que aprendem desde pequenas a se expressar, emitir sua opinião, manifestar sua curiosidade tornam-se adolescentes mais envolvidos com a própria aprendizagem, pois fazem da curiosidade o ponto de partida para a pesquisa e reflexão. 

Portanto, no processo de aprendizagem é importante que o aluno desenvolva a atenção, o questionamento e investigação, o estudo e a sistematização dos conteúdos e temas, a reflexão individual e coletiva para construir um conhecimento significativo. Todas estas competências são desenvolvidas nos anos iniciais de estudo e aperfeiçoadas durante a vida escolar. 

Deixemos que as crianças perguntem, e perguntem muito. Vamos ajudá-las a organizar estas perguntas para que se tornem investigativas e promotoras de aprendizagem.

Janete Cristiane Petry - janetepp@espacodomquixote.com.br

Psicopedagoga do Espaço Dom Quixote

A mão e suas funções

A nossa mão é uma ferramentas insubstituível, um excelente descobridor de fatos e com muitos sensores. Através dela podemos intervir no meio ambiente de acordo com os nossos desejos. Desde bebê já possuímos este ato motor, porém no início somente como reflexo e depois como um ato motor refinado. Com o desenvolvimento o movimento vai se tornando preciso e com precisão. 

O padrão básico para preensão consiste em quatro ações: a preensão que envolve segurar o objeto da forma correta; alcançar os objetos que envolvem estabilidade, amplitude e força muscular; os padrões de preensão que envolve a pinça (habilidade de segurar o objeto) e a preensão global (palma da mão – plataforma oposta dos dedos); função sensitiva que envolve a sensibilidade e a coordenação fina. 

Outro fator importante da mão são seus receptores sensoriais para dor, tato, pressão, temperatura e propriocepção que permitem o reconhecimento do objeto pela forma, diferenciando texturas, percebendo o movimento, a direção e intenção do objeto. 

A mão tem função complexa e por isso as crianças devem ser estimuladas deste pequenas a realizarem as pinças corretamente. Ensiná-las como amarrar sapatos, abotoar, afivelar, favorece no desenvolvimento do tônus das regiões das mãos e braços que será exigido para a execução de uma escrita de qualidade tanto no ritmo quanto na quantidade de palavras. 

Alguns exercícios para estimular a força nos dedos: 

- Abrir e Fechar: luva com os dedos ou gominha de elástico 

- Esticar pedaços de massinha

- Apertar antiga "mão biônica" (mão de garra) para pegar bolinhas

Priscila Straatmann Morél - priscilato@espacodomquixote.com.br

Terapeuta Ocupacional e Psicomotricista do Espaço Dom Quixote

Psicopatia

Entrevista sobre um assunto atualmente muito difundido nos meios de comunicação: PSICOPATIA.

A Dra. Ana Beatriz Barbosa Silva (psiquiatra e escritora) fala sobre diversas faces do comportamento psicopata, desde o início de seu desenvolvimento.

Boa reflexão!

Fernanda Soares Fernandes - fernandapsico@espacodomquixote.com.br
Psicóloga do Espaço Dom Quixote
Especialista em Psicologia Clínica TCC

Ambientoterapia