Psicofármacos

Dica de leitura.

Princípios gerais do emprego de psicofármacos 

Heloisa Helena A. Brasil

Revista Brasileira de Psiquiatria

Dezembro de 2000

Introdução

A indicação de psicofármacos para o tratamento de problemas de saúde mental em crianças e adolescentes traz preocupação, mas também esperanças.

Preocupação pelo risco dessas indicações tenderem a banalizar o uso como solução imediata e não como um recurso possível a partir da avaliação risco-benefício.

Esperança pela possibilidade de novas drogas ajudarem a diminuir graves prejuízos que os transtornos mentais acarretam às crianças e aos adolescentes a curto e a longo prazo.

Porém, qualquer proposta terapêutica é antecedida por um processo diagnóstico e, mais que no adulto, na criança esse processo diagnóstico é determinante para garantir uma boa orientação terapêutica.

No presente artigo serão apresentadas questões referentes ao processo diagnóstico em psiquiatria da infância e da adolescência e os princípios gerais do emprego de psicofármacos nessa faixa etária.

Leia o artigo completo em: http://dx.doi.org/10.1590/S1516-44462000000600011

Revista Brasileira de Psiquiatria - Print version ISSN 1516-4446 Rev. Bras. Psiquiatr. vol.22 s.2 São Paulo Dec. 2000


Fernanda Soares Fernandes - fernandapsico@espacodomquixote.com.br
Psicóloga do Espaço Dom Quixote

A melhor decisão!

Todos os dias precisamos fazer escolhas e tomar decisões. Escolhas simples como o que vestir antes de sair de casa, até escolhas difíceis como terminar um relacionamento ou não. 

A vida é feita de escolhas e tomadas de decisões e, dependendo das escolhas que fazemos, podemos ter resultados agradáveis ou desagradáveis. Algumas escolhas ou decisões que tomamos envolvem outras pessoas, como por exemplo, mudar de cidade envolve toda a família, independente se a família acompanha a mudança ou permanece no endereço atual. 

Quando olhamos para as escolhas naturais que temos de fazer todos os dias não conseguimos pensar sobre as decisões difíceis, dolorosas que algumas pessoas precisam tomar ao longo da vida. 

Muitos de nós já passamos pela dolorosa decisão de sacrificar o animalzinho querido porque estava muito doente, de encerrar uma relação porque não havia mais amor, de dar adeus a uma pessoa querida. Sempre há sofrimento, dor e lágrimas! O alívio pode vir com a certeza da escolha feita, com um abraço, uma mão estendida, ou com o conforto de que esta decisão e a forma como as enfrentamos pode ajudar outros a tomarem suas decisões. 

No período da Páscoa os cristãos relembram decisões que foram tomadas e as consequências delas para a humanidade. A decisão do povo hebreu em sair do Egito comemorando assim a primeira Páscoa, chamada Pessach, que significa passagem. 

A decisão de Deus em permitir que Jesus fosse crucificado dando início a fé cristã da salvação e vida eterna para os que acreditam nestes princípios. Para significar a Páscoa como período de renovação, crianças e adultos, se encantam com o coelhinho e com os ovos de chocolate. 

 Por onde andamos e olhamos vemos muitos símbolos da Páscoa e cada um, cada uma de nós escolhe quais os símbolos que vão significar a sua Páscoa. Entre tantas mensagens que circulam nesta época escolhi, para compartilhar, uma bem significativa e emocionante quanto a história.

Assista também em: https://www.youtube.com/watch?v=Yl8WmrYnHZw

Alfabetização

O início do ano letivo é sempre um momento de muita ansiedade e expectativas, tanto para os alunos quanto para os pais. Estes sentimentos tendem a ser mais intensos quando se trata dos primeiros anos da criança na escola. Aprender a ler e a escrever é uma das conquistas mais importantes na vida do sujeito, no entanto, dependem de uma série de habilidades e processos neurológicos que dão suporte e condições para este aprendizado. 

É possível pensar a alfabetização como um processo que vai além da simples aquisição da leitura e da escrita. Ela deve possibilitar a formação de um aluno autônomo, criativo, capaz de interpretar, resolver problemas e estabelecer relações entre os diversos conhecimentos. A medida que a criança vai amadurecendo cognitivamente e recebendo estímulos externos adequados, ela vai sendo alfabetizada sem dificuldades e com prazer. 

Sendo assim, é de grande importância que os responsáveis acompanhem de perto e com atenção este processo da criança. A falta de atenção, a falta de vontade para ir a escola e de estudar e a dificuldade de compreensão das tarefas solicitadas podem estar indicando a necessidade de uma avaliação profissional mais detalhada. 

Portanto, se perceberes que a criança não está conseguindo atingir os objetivos previstos pela escola, entre em contato com o professor e, se necessário, busque uma ajuda profissional. Toda e qualquer dificuldade que for detectada e auxiliada precocemente evita um prejuízo e sofrimento maior no decorrer da vida escolar.

Virginia Pelizzoni - virginiapp@espacodomquixote.com.br

Psicopedagoga do Espaço Dom Quixote

Frutas: uma boa ideia!

Durante as estações mais quentes, as frutas reinam entre as opções mais indicadas para o consumo diário, principalmente no café da manhã, no intervalo das refeições ou mesmo como sobremesa,  pois as frutas possuem inúmeros nutrientes importante para nosso corpo. 

A maioria das frutas possuem baixo valor calórico, as com maiores teores de gorduras e calorias são: o coco (polpa), o abacate e o açaí. 

Algumas frutas chegam a ter 90% de água em sua composição, o caso da melancia. Essa enorme quantidade de água contribui para repor a perda do suor, que é mais intenso no calor. 

Ricas em vitaminas e minerais, nutrientes que contribuem para o bom funcionamento do nosso organismo, os mais encontrados são: 

Vitamina C – presente nas frutas cítricas: laranja, limão, acerola, kiwi, morango, goiaba, caju, abacaxi;

Betacaroteno – precursor da Vitimanina A, encontrado nas frutas de coloração alaranjada ou avermelhada: manga, mamão, caqui, pitanga, melão, pêssego. 

Em relação aos minerais, o potássio constitui o mais abundante nas frutas. As principais fontes nesse caso são: banana, cereja, uva passa, maracujá, damasco, melão. 

Oferte para as crianças frutas de uma maneira divertida! 

Cristine Cassel - cristinenutri@espacodomquixote.com.br 

Nutricionista do Espaço Dom Quixote

Meu irmãozinho da lua

Uma menina tenta entender e explicar porque seu irmãozinho é diferente das outras crianças, uma maneira simples e mágica de entender o autismo. 

Nesse vídeo o idioma é apenas um detalhe que não impede o entendimento do vídeo.

Assista também em: www.youtube.com/watch?v=0HRD310kVOY

Clarissa Paz de Menezes - clarissapp@espacodomquixote.com.br

Psicopedagoga do Espaço Dom Quixote

Os tablets prejudicam ou melhoram o desenvolvimento da linguagem em crianças autistas

Com o avanço da tecnologia, muitos pais vêm se perguntando, o uso de tablets ou ”outro comunicador” vai prejudicar o desenvolvimento da fala, aprendizagem e comunicação do meu filho? 

Temos uma resposta BOA e outra RUIM. 

A RUIM 

Se o uso de tablets ocorrer de forma inadequada, sem o acompanhamento dos pais e/ou profissionais especializados, sim pode prejudicar o desenvolvimento da fala e social da criança. Caso utilizado de forma correta os tablets podem ser um sociabilizador, um facilitador da comunicação, apoio à aprendizagem e instrumento de intervenção, mas em sua maioria o tablet vem sendo usado como um brinquedo ou usado exclusivamente como um meio de “entretenimento” para a criança, com jogos que funcionam como um recurso para acalmar quando ficam diante de situações cotidianas que podem ser causadas na ansiedade ou sofrimento, desta maneira não damos à criança as ferramentas sociais necessárias para a vida e geramos uma associação que não é adequada. 

Precisa-se saber muito bem os aplicativos que vai usar para integrar o tablet, juntamente com um plano de intervenção que envolve a famílias, os terapeutas, os educadores e a criança. 

A BOA

Há uma característica muito positiva no uso dessas tecnologias: o poder de engajamento. A comunicação através dos tablets vai permitir ”demonstrar” o mundo verbal através de recursos visuais, o que facilita o desenvolvimento da aprendizagem e fala. No entanto as crianças autistas tem a possibilidade de transformar as informações em algo que possua aspecto verbal, visual, tátil e auditiva, como por exemplo, em um jogo de causa e efeito estimulante e com feedback contínuo, permitindo-lhes associar melhor o mundo verbal com o visual. 

Acredita-se que os tablets são uma ampla ferramenta de apoio quando usados perfeitamente. Ressalta-se que o uso profissional de sistemas de comunicação do tablet, é indispensável a colaboração das famílias e sempre devemos considerar o risco de que seja prejudicial quando não bem aplicada. Mas, de forma geral, podemos realmente perceber o potencial do tablet através da formação, metodologia e intervenção adaptativa usando programas que acompanham o desenvolvimento de cada criança. 

Fonte: autismodiario.org

Bruna M. Teixeira - brunafono@espacodomquixote.com.br

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote 

A fala dos pais com seus bebês

Texto retirado do jornal Zero Hora de 17/02/14 traz pesquisa sobre a importância da fala dos pais no desenvolvimento de seus bebês. 

Boa leitura! 

A fala dos pais com seus bebês 

Falar com os bebês como se faz com os adultos e usar uma sintaxe e um vocabulário complexos permite um melhor desenvolvimento de seu cérebro e lhes servirá para o aprendizado ao longo de toda a sua vida, afirmam os cientistas. 

Na verdade, quando uma pessoa usa voz aguda ou canta consegue chamar a atenção do bebê, mas para que ele aprenda é preferível que se fale com a criança como se fosse um adulto. 

- Não se trata apenas de acumular vocabulário, também é preciso que este vocabulário seja de qualidade - explicou nesta quinta-feira Erika Hoff, psicóloga da universidade Florida Atlantic, durante conferência anual da Sociedade Americana para o Avanço da Ciência (AAAS, na sigla em inglês), em Chicago. 

- A palavra (dos pais) deve ser rica e complexa - acrescentou. 

Mais ainda: falar com os bebês tem uma importância tal que as crianças que saem de meios em que a palavra é menos elaborada têm piores resultados escolares. Essas diferenças também são evidentes nas estruturas cerebrais das crianças, segundo Kimberly Noble, neurologista e pediatra da Universidade Columbia de Nova York. 

Noble e seus colegas compararam os cérebros de crianças que vivem em contextos desfavoráveis com os que têm pais com estudo superior e encontraram diferenças nos sistemas cognitivos que comandam a sociabilidade e a memória. 

As diferenças mais flagrantes, no entanto, disseram respeito à parte do cérebro que condiciona o desenvolvimento da palavra. 

- Ao crescer, as crianças saídas de ambientes mais abastados dedicam maior parte do seu cérebro a estas regiões - afirmou Noble. 

Anne Fernald, psicóloga da Universidade de Stanford, expôs os resultados de um estudo realizado com um grupo de crianças falantes de espanhol de meios desfavorecidos. Arnald gravou as conversas que as crianças ouviam durante um dia e se deu conta de que as crianças só escutavam conversas periféricas entre seus pais. O verdadeiro aprendizado, segundo ela, provém da palavra dirigida diretamente a eles.

Thais C. Chies - thaispsico@espacodomquixote.com.br

Psicóloga do Espaço Dom Quixote