Inclusão de alunos com deficiência em sala de aula

Mais um ano letivo se inicia e com isso novos alunos chegam. Cada qual com sua individualidade e necessidade. Alguns necessitam de um olhar mais específico e um auxílio maior para realizar as atividades propostas de sala de aula.

Atualmente, os alunos com deficiência estão passando uma crescente parte de seus dias incluídos em salas de aula regulares. No entanto, o ambiente escolar continua inacessível para esses alunos com deficiências físicas ou sensoriais. O professor deve ficar atento à participação ativa e passiva desse aluno.

A participação ativa envolve manipular materiais de aprendizado, fazer escolhas, interagir com os professores e colegas. Enquanto na participação passiva o aluno permite que outro colega tome decisão por ele, complete suas tarefas, ficando inativo no ambiente escolar.

O professor deve tomar cuidado na hora escolher suas atividades a modo de poder adaptá-las à necessidade não só da turma, mas também do aluno especial que está inserido nesse contexto.

Além de proporcionar o ensinamento de conteúdo, o professor estará trabalhando conceitos de cidadania, respeito, coleguismo, união, quebrando pré-conceitos, além de proporcionar o crescendo individual de cada criança para o futuro.

O professor que ainda não se sente preparado a trabalhar com tantas diferenças, pode começar se questionando como está a participação de cada aluno nas áreas abordadas em sala de aula. Depois, pode refletir o quanto o aluno com deficiência necessita de auxílio para realizar suas tarefas em aula

Concluído esse pensamento, você professor pode solicitar auxílio de um profissional que ajude no andamento da turma e do aluno especial. Assim, todos serão incluídos de forma integral dentro de suas necessidades e o professor se sentirá mais tranqüilo em seguir seus projetos com auxílio e cooperação dos alunos, dentro e fora de sala de aula.

Cada deficiência tem um tipo de absorção maior do conteúdo, por exemplo, alunos com deficiência auditiva, não percebem o som com tanta clareza, os deficientes visuais, lêem com as pontas dos dedos, os deficientes físicos podem jogar e brincar com sua imaginação.

Leve seus alunos para passear em um jardim sensorial, por exemplo, e permita que eles explorem seus sentimentos e atitudes. Em meio a sons, cheiros e texturas diferentes as crianças podem explorar, através de trilhas, o contato com o ambiente, podem experimentar angústias, surpresas, alegres, medos e tranqüilidade!

Priscila Straatmann

Terapeuta Ocupacional e Psicomotricista do Espaço Dom Quixote

Dicas de volta às aulas

As aulas recomeçaram! É hora de retomar a rotina!

Volta às aulas é motivo de felicidade, é hora de rever os amigos e contar as novidades: sala nova, professores novos, materiais novos... mas sempre resta aquele sentimento de tristeza porque as férias acabaram.

Nada mais de festas todo final de semana, encontros diários com amigos e poder dormir e acordar a hora que quiser. As férias vão passando e quando nos damos conta, as aulas já começaram. Pode acontecer até mesmo de você não ter nem comprado os materiais escolares e o quarto estar tão bagunçado que é impossível você achar o que procura. Enfim, a confusão está formada e você já está ficando mal humorado! Depois de alguns meses de descanso, é natural que você demore um pouco para voltar ao ritmo normal de estudo e fique disperso, desatento e mais lento.

Pois bem, chega de reclamar! É hora de parar e pensar a melhor maneira de se preparar para o ano letivo que está iniciando!

1. Comece dando “uma geral no seu quarto”. Coloque fora papéis usados que não irá mais precisar, separe nas prateleiras os materiais, coloque etiquetas nas pastas, separando materiais de cada disciplina diferente e providencie um mural para colocar os horários das aulas, dias de provas e compromissos que não poderá esquecer!

2. Aprenda a administrar seu tempo para que consiga realizar tanto as atividades prazerosas quanto cumprir as obrigações relacionadas à escola. Fazer uma tabela com seus horários e separar a hora de estudo da hora do lazer em frente ao computador, é uma idéia!

3. Programe-se para não deixar tarefas para a última hora. A melhor saída é ir organizando-se aos poucos com relação a como estudar ao longo do ano: com calma e sem pressões, fica mais fácil aprender e estudar.

4. Não espere as aulas ganharem ritmo acelerado para se organizar. Comece, desde já, a mexer no material diariamente e a dar uma “espiadinha” nos conteúdos que vai aprendendo. Assim, você já entra no ritmo das aulas e quando as provas começarem você já estará preparado!

Seguindo essas dicas, o ano certamente vai correr bem, vai sobrar tempo para o lazer, para o computador, para ir na casa dos amigos e não será preciso passar pelo “aperto” do final do ano passado, lembra?

Fabíola Scherer Cortezia

Psicóloga do Espaço Dom Quixote

E se "a professora" é um homem?

A psicopedagoga do Espaço Dom Quixote, Clarissa Paz de Menezes, contribui com o caderno Meu Filho - Jornal Zero Hora - na reportagem sobre professores homens, nesta semana.

Segue a reportagem que está na íntegra no blog do caderno Meu Filho!

Quando colocamos nossos filhos na escola, em especial na Educação Infantil, esperamos que nos abra a porta da sala uma professora simpática, com um sorriso acolhedor e voz suave. Mas quando ao invés disso nos deparamos com um professor, igualmente simpático, mas… um homem!

Hoje está cada vez mais comum esta cena nas escolas de Educação Infantil. Homens estão voltando à sala de aula em todos os níveis da educação, e atualmente é comum encontrá-los nos bancos das universidades estudando com afinco assuntos relacionados à infância, assim como eles também estão disputando com milhares de professoras as tão sonhadas vagas em concursos públicos.

E quando eles entram em sala de aula, dão banho no carisma e na criatividade de muitas professoras, cumprindo muitas vezes um papel masculino fundamental na vida das crianças, que adoram e respeitam esses professores. Há ainda muito preconceito em relação aos homens em sala de aula, as pessoas esquecem que no inicio dos tempos somente os homens podiam ensinar, e que este papel aos poucos foi delegado às mulheres.

Porém, eles estão voltando às salas de aula e podem ensinar tão bem quanto qualquer professora. Cabe a nós deixarmos os preconceitos de lado e focalizarmos nas necessidades sócioafetivas das crianças. Se o professor realiza um bom trabalho, porque não deixá-lo ensinar?

Será que um homem não pode ser afetivo e atencioso assim como uma mulher? É importante ressaltar que para ensinar basta gostar do que se faz e saber fazê-lo bem, tendo embasamento teórico e sensibilidade. E isso os professores estão mostrando que tem envolvimento e dedicação tanto como uma professora.

Medo de ir para a escola?

Freqüentar a escola é o segundo maior desafio emocional da criança, depois de passar a dormir sozinha. Naturalmente, um pouco de ansiedade é normal como qualquer situação nova. A criança sai da sua zona de conforto para um mundo de exigências com as quais não está acostumada, o que também assusta alguns pais.

Em geral, os pais desejam que a criança tenha contato com pessoas e situações evolutivas, mas às vezes é normal a incerteza em permitir que vá. As razões inconscientes dessa ansiedade de separação variam: é difícil para quem têm filhos pequenos ou retraídos deixá-los aos cuidados de outras pessoas; os pais podem ter dificuldade de ficar sozinhos; também pode ser excesso de proteção, às vezes os pais revivem sua própria ansiedade do tempo da escola e projetam nas crianças; por outro lado também pode ser bem difícil admitir que o filho se sinta feliz longe de casa. A intuição da criança capta isso, reage não querendo ir à escola.

Estar em um ambiente onde teme que não gostem dela e ainda assim estudar e aprender envolve expectativas; crianças com autoestima depreciada frequentemente produzem pouco e sofrem quando suas falhas são ridicularizadas; o que pode se tornar um círculo vicioso, em conseqüência, seu nível de ansiedade também cresce. Este medo é considerado tão forte quanto o de uma agressão física e pode aterrorizá-la ao ponto de caracterizar a condição de aluno como aversiva.

Compreenda o que a criança está sentindo. Você se lembra do colégio? A professora diz: “venha até aqui e mostre para classe”. Ficar em pé, sozinho, em frente à classe é uma oportunidade para que todos os colegas examinem a aparência, roupas, cabelo e se sinta terrivelmente exposto às críticas. A mera expectativa de ser chamado e cometer um erro podem ser fator de pânico e fuga.

Tente saber qual é o problema que está preocupando a criança. É importante que ela sinta confiança para falar de suas dificuldades. Diga-lhe, de maneira firme e compreensiva, que independente do que estiver acontecendo ela terá sempre apoio, mas deve frequentar a escola. Não permita que falte a aula nem atrase, inclusive nos dias de frio e chuva que sempre existirão, lembre-se que a disciplina e a responsabilidade estão sendo desenvolvidas, portanto dê o exemplo.

Se for necessário acompanhe até a escola, deixando claro quando e onde será pega pontualmente na hora da saída; mas não permaneça lá porque sua presença interfere na rotina das outras crianças e dificulta a adaptação às regras que precisa acontecer o mais rápido possível.

O importante é que ela saiba que a situação desagradável vai se transformar à medida que se aproximar das pessoas, realizar as tarefas, sentir confiança em sua capacidade criativa, além de ser incentivada por mérito a cada progresso diário.

Ninguém pode nem deve proteger uma criança de todas as experiências sentidas como negativas. São situações úteis para desenvolver a autonomia. Porém, nunca minimize os seus medos; os sentimentos existem e precisam ser reconhecidos para serem enfrentados. Algumas das mais dolorosas lutas emocionais começam com pais críticos e rígidos, que forçam suas crianças ao confronto com suas ansiedades, sem auxílio por pensarem que dessa forma evitam uma pessoa futuramente frágil. Finalmente o que se verifica é que todos os excessos são nocivos. O ideal é tentar encontrar o equilíbrio, permeado pelo diálogo onde não se fuja dos desafios, mas que eles possam ser compartilhados em família com afetividade que encoraje sucessos e alegrias. Caso o problema persista, procurar um especialista na área é a opção mais indicada!

Andréa de Espíndola – Psicóloga e psicomotricista do Espaço Dom Quixote

ESPAÇO DOM QUIXOTE COM AGENDA LOTADA!

OFICINA PARA OS PROFESSORES DA ESCOLA SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS
PALESTRANTE PSICOPEDAGOGA CLARISSA NA ESCOLA SAGRADO
PALESTRANTE PSICÓLOGA FABÍOLA NA ESCOLA SAGRADO
PALESTRANTE PSICÓLOGA FABÍOLA SCHERER CORTEZIA NA ESCOLA ACM
PALESTRANTE PSICOPEDAGOGA CLARISSA PAZ DE MENEZES NA ESCOLA ACM
PALESTRANTE FONOAUDIÓLOGA FERNANDA HELENA KLEY - ESCOLA ACM
AUDITÓRIO LOTADO NA ESCOLA ACM - CENTRO - PORTO ALEGRE

O Espaço Dom Quixote esteve com a agenda lotada nesta semana!

No dia 17 de fevereiro esteve na escola Cenecista de Estância Velha, ministrando a palestra: LIMITES - UM DESAFIO POSSÍVEL para os professores na Jornada Pedagógica da Escola.

Ontem, dia 18 de fevereiro, no turno da manhã, a Psicóloga Fabíola, a Psicopedagoga Clarissa e a Fonoaudióloga Fernanda estiveram ministrando um workshop de 3 horas e 30 min sobre DISTÚRBIOS NA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA QUE AFETAM A APRENDIZAGEM na escola ACM de Porto Alegre, na Jornada de professores.

Também ontem, mas no turno da noite, a Psicóloga Fabíola e a Psicopedagoga Clarissa ministraram outro workshop, mas na escola Sagrado Coração de Jesus - em São Leopoldo, com o tema AVALIAÇÃO E PARECERES DESCRITIVOS, com uma carga horária de 3 horas, para os professores da escola.

Os eventos foram um sucesso e as escolas estão de parabéns, pois os professores se mostraram interessados e participativos! Foi um prazer para o Espaço Dom Quixote participar da jornada Pedagógica destas três escolas conceituadas da região metropolitana!

O Papel da Psicopedagogia

A Psicopedagogia, com a proposta de perceber o sujeito como ator de um processo, no qual tudo e todos a sua volta estão envolvidos, ajuda o professor a perceber essa criança e lançar a ela um olhar investigativo, com o intuito de descobrir suas necessidades, para assim auxiliá-la na superação das dificuldades de aprendizagem e, principalmente na prevenção das mesmas.

A ação do psicopedagogo na escola oportuniza um espaço de reflexões, onde o professor poderá através de diálogos e estudos com o psicopedagogo repensar e adequar a sua pratica de maneira a suprir as necessidades coletivas e individuais das crianças.

Com esse olhar psicopedagógico, é possível perceber as necessidades de cada criança, além de perceber a escola como um todo, incluindo todos os participantes dessa escola como atuantes nas construções das crianças.

Clarissa Paz de Menezes

Psicopedagoga do Espaço Dom Quixote

Teste da Orelhinha: o que é isto?

A deficiência auditiva, segundo o Censo 2000 do IBGE, acomete aproximadamente 5 milhões de brasileiros, número que ocupa o terceiro lugar entre todas as deficiências do Brasil.

A Organização Mundial da Saúde estima ainda que cerca de 42 milhões de pessoas são portadoras de algum tipo de deficiência auditiva.

Dados preocupantes como estes são o estímulo para trabalharmos e divulgarmos cada vez mais a importância do diagnóstico precoce da surdez. Um teste que dá conta deste diagnóstico é o teste da orelhinha, também conhecido como Triagem Auditiva Neonatal.

O teste da orelhinha é um importante teste para verificar a função auditiva. Simples, rápido e indolor o fonoaudiólogo introduz superficialmente uma sonda, semelhante a um fone de ouvido na orelha do bebê que irá emitir um som em forma de “clics” de fraca intensidade.

Esta sonda que estará conectada a um computador irá captar e recolher as respostas que a orelha interna do bebê produzirá.

O teste pode ser realizado em ambiente hospitalar, em domicilio ou ainda em uma clínica que preste este serviço, como o Espaço Dom Quixote. O importante é que seja realizado após dois dias de nascimento e até 28 dias de idade.

Mas por que é importante diagnosticarmos a surdez tão cedo? A audição é uma das principais ferramentas para a aquisição da língua. A fala da mãe, dos familiares e cuidadores é o modelo que a criança tem para escutar e aprender sua língua.

Em geral, as crianças passam por uma fase de balbucio que é o “gugu - dadá”, quando a criança não tem a audição plena, não escutará sua própria fala, não irá brinca com sua voz, fazendo diferentes entonações e assim ela provavelmente irá interromper o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem pois nunca teve o modelo ou recebeu um estímulo auditivo positivo para suas brincadeiras com a voz.

Quando a deficiência auditiva é diagnosticada previamente, a criança poderá receber tratamento adequado, entre eles estão o implante coclear e a protetização. Ambos tratamentos irão melhorar a qualidade de vida da criança para que ela possa receber os estímulos auditivos e desenvolver-se adequadamente.

Ananda Ramos

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote