Dica para estimulação da linguagem - 9 a 12 meses

A compreensão de uma criança na faixa etária de 9 a 12 meses já deve estar bastante ampla. Já entende o significado do "não" e faz o reconhecimento de figuras e objetos familiares a partir da nomeação de um adulto.

Na expressão, a criança já inicia a produção de palavras com significado, podendo nomear animais através dos sons que eles fazem (a galinha é "cocó", o gato é "miau", o cachorro é "auau").

Uma forma legal de se estimular a linguagem nesta idade é, ao mostrar objetos, ir nomeando-os para a criança e pedindo que ela pegue-os através de frases simples de ordens (pega a bola!). Descreva estes objetos a partir das cores, formatos, texturas, funcionalidade para ir mostrando para a criança as diferentes possibilidades de fala.

Sabe-se que o cérebro sintoniza-se com os sons que constituem as palavras e depois faz conexões que lhe permitem reconhecer os sons à medida que o vocabulário aumenta.

Fernanda Helena Kley - fernandafono@espacodomquixote.com.br

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote

Pós-graduada em Neuropsicologia (UFRGS)

Aprimoramento em Processamento Auditivo (CEFAC)

Dicas para ajudar seu filho a falar corretamente

- Fale devagar; 

- Articule bem as palavras; 

- Peça para seu filho observar o movimento da sua boca; 

- Converse bastante com seu filho; 

- Leia histórias; 

- Dê o modelo correto das palavras. 

Através das situações do cotidiano podemos criar um mundo de possibilidades para desenvolver a fala das crianças. 

Então... VAMOS CONVERSAR!

Daniela Pinto - danielafono@espacodomquixote.com.br

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote

Interagindo com o mundo

A imaginação de uma criança começa a florescer quando ela inicia encenações imaginárias com seus brinquedos, ela cria um mundo em que adora conversar, tentando encontrar novas maneiras de combinar e recombinar suas palavras. 

Com isso se inicia um período mágico de desenvolvimento da linguagem, caracterizado por uma expansão do vocabulário e melhoria na pronúncia das palavras.

O resultado disso é uma imaginação saudável com uma rápida aquisição da linguagem.

Daniela Pinto - danielafono@espacodomquixote.com.br
Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote

Os tablets prejudicam ou melhoram o desenvolvimento da linguagem em crianças autistas

Com o avanço da tecnologia, muitos pais vêm se perguntando, o uso de tablets ou ”outro comunicador” vai prejudicar o desenvolvimento da fala, aprendizagem e comunicação do meu filho? 

Temos uma resposta BOA e outra RUIM. 

A RUIM 

Se o uso de tablets ocorrer de forma inadequada, sem o acompanhamento dos pais e/ou profissionais especializados, sim pode prejudicar o desenvolvimento da fala e social da criança. Caso utilizado de forma correta os tablets podem ser um sociabilizador, um facilitador da comunicação, apoio à aprendizagem e instrumento de intervenção, mas em sua maioria o tablet vem sendo usado como um brinquedo ou usado exclusivamente como um meio de “entretenimento” para a criança, com jogos que funcionam como um recurso para acalmar quando ficam diante de situações cotidianas que podem ser causadas na ansiedade ou sofrimento, desta maneira não damos à criança as ferramentas sociais necessárias para a vida e geramos uma associação que não é adequada. 

Precisa-se saber muito bem os aplicativos que vai usar para integrar o tablet, juntamente com um plano de intervenção que envolve a famílias, os terapeutas, os educadores e a criança. 

A BOA

Há uma característica muito positiva no uso dessas tecnologias: o poder de engajamento. A comunicação através dos tablets vai permitir ”demonstrar” o mundo verbal através de recursos visuais, o que facilita o desenvolvimento da aprendizagem e fala. No entanto as crianças autistas tem a possibilidade de transformar as informações em algo que possua aspecto verbal, visual, tátil e auditiva, como por exemplo, em um jogo de causa e efeito estimulante e com feedback contínuo, permitindo-lhes associar melhor o mundo verbal com o visual. 

Acredita-se que os tablets são uma ampla ferramenta de apoio quando usados perfeitamente. Ressalta-se que o uso profissional de sistemas de comunicação do tablet, é indispensável a colaboração das famílias e sempre devemos considerar o risco de que seja prejudicial quando não bem aplicada. Mas, de forma geral, podemos realmente perceber o potencial do tablet através da formação, metodologia e intervenção adaptativa usando programas que acompanham o desenvolvimento de cada criança. 

Fonte: autismodiario.org

Bruna M. Teixeira - brunafono@espacodomquixote.com.br

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote 

A fala dos pais com seus bebês

Texto retirado do jornal Zero Hora de 17/02/14 traz pesquisa sobre a importância da fala dos pais no desenvolvimento de seus bebês. 

Boa leitura! 

A fala dos pais com seus bebês 

Falar com os bebês como se faz com os adultos e usar uma sintaxe e um vocabulário complexos permite um melhor desenvolvimento de seu cérebro e lhes servirá para o aprendizado ao longo de toda a sua vida, afirmam os cientistas. 

Na verdade, quando uma pessoa usa voz aguda ou canta consegue chamar a atenção do bebê, mas para que ele aprenda é preferível que se fale com a criança como se fosse um adulto. 

- Não se trata apenas de acumular vocabulário, também é preciso que este vocabulário seja de qualidade - explicou nesta quinta-feira Erika Hoff, psicóloga da universidade Florida Atlantic, durante conferência anual da Sociedade Americana para o Avanço da Ciência (AAAS, na sigla em inglês), em Chicago. 

- A palavra (dos pais) deve ser rica e complexa - acrescentou. 

Mais ainda: falar com os bebês tem uma importância tal que as crianças que saem de meios em que a palavra é menos elaborada têm piores resultados escolares. Essas diferenças também são evidentes nas estruturas cerebrais das crianças, segundo Kimberly Noble, neurologista e pediatra da Universidade Columbia de Nova York. 

Noble e seus colegas compararam os cérebros de crianças que vivem em contextos desfavoráveis com os que têm pais com estudo superior e encontraram diferenças nos sistemas cognitivos que comandam a sociabilidade e a memória. 

As diferenças mais flagrantes, no entanto, disseram respeito à parte do cérebro que condiciona o desenvolvimento da palavra. 

- Ao crescer, as crianças saídas de ambientes mais abastados dedicam maior parte do seu cérebro a estas regiões - afirmou Noble. 

Anne Fernald, psicóloga da Universidade de Stanford, expôs os resultados de um estudo realizado com um grupo de crianças falantes de espanhol de meios desfavorecidos. Arnald gravou as conversas que as crianças ouviam durante um dia e se deu conta de que as crianças só escutavam conversas periféricas entre seus pais. O verdadeiro aprendizado, segundo ela, provém da palavra dirigida diretamente a eles.

Thais C. Chies - thaispsico@espacodomquixote.com.br

Psicóloga do Espaço Dom Quixote

Criança aprendendo a falar

O desenvolvimento da linguagem infantil nos traz momentos marcantes e cada etapa alcançada enche de orgulho os pais e familiares. Quem não lembra das primeiras palavras que seu(sua) filho(a) falou? E a saudável rixa entre os pais para saber se os pequenos falarão primeiro "papa" ou "mama"?

É esperado que as crianças comecem a produzir as primeiras palavras com significado por volta de 1 ano de idade e a partir daí o vocabulário vai crescendo e abrangendo, inicialmente, nomes de objetos e verbos, para mais adiante incluir outras categorias gramaticais que vão permitindo o início da construção das frases. Como as crianças estão em processo de aprendizado, situações engraçadas podem acontecer devido a trocas de palavras ou por ainda não terem adquirido um vocabulário tão extenso.

Marcos Piangers, comunicador da Rádio Atlântida, escreve mensalmente para a coluna Nossos Filhos do Caderno Vida do Jornal Zero Hora e trouxe no dia 15 de março as situações que passa com o desenvolvimento da linguagem de sua filha de dois anos. Leia abaixo a coluna.

Dicionário Aurora da Língua Portuguesa - edição revista e atualizada

Marcos Piangers

Aurora está começando a falar. Ela já entende tudo o que a gente diz, como por exemplo “Aurora, pega uma cerveja gelada pro pai”, mas ainda não formava frases até semana passada, quando me viu fazer um vídeo em câmera lenta no iPhone e soltou um “QUE LEGAL!”, pra delírio dos donos dela, a saber, eu e a minha mulher. A Aurora é uma das coisas mais legais que a gente já fez, sem dúvida. 

Ela então começou a juntar as palavras e ontem já estava dizendo “Papai, vem toma cacaco comigo” que significa “Papai, vem tomar um suco comigo”. Sei disso porque ela estava tomando suco, mas a frase seria a mesma para água, piscina ou banho. Tudo é cacaco. Uma sutil diferença para “papato”, que significa “sapato” e vale para sapatos, tênis, chinelo, botas e até crocs, mesmo que este seja um item proibido aqui em casa (minha filhas consomem escondidas, incentivadas pela minha mulher. Alô, juizado de menores!). 

Todos os animais de quatro patas são “auau” e todos os animais que voam são “cocó”. Todas as crianças são “nenê”, mesmo que sejam maiores que a Aurora. As únicas pessoas que têm a honra de terem palavras exclusivas são “Papai”, “Mamãe”, e a Galinha Pintadinha, que é a terceira pessoa que a Aurora mais vê e, portanto, tem a alcunha exclusiva “popó”. A Galinha Pintadinha é a melhor babá que já tivemos, aliás. Acalma a Aurora como ninguém e não cobra décimo terceiro. A Super Nanny perdeu o emprego depois do advento da Galinha Pintadinha. 

É uma fase deslumbrante para os pais essa dos quase dois anos. Se ela tivesse 10 e falasse desse jeito ia ser meio preocupante, mas como ela parece uma anã falante de pijama pela casa, qualquer grunhido emociona. Isso até você descobrir que a filha do vizinho já fala “eu te amo, papai”. Estamos precisando atualizar o dicionário, Aurora.

Leia também em: 

http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/geral/vida/noticia/2014/03/marcos-piangers-dicionario-aurora-da-lingua-portuguesa-edicao-revista-e-atualizada-4446340.html

Fernanda Helena Kley - fernandafono@espacodomquixote.com.br

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote

A leitura como aliada no desenvolvimento da linguagem

Você já leu para seu filho hoje? 

Pesquisas do mundo todo mostram que a criança que lê e tem contato com a literatura desde cedo, principalmente se for com o acompanhamento dos pais, é beneficiada em diversos sentidos: ela aprende melhor, pronuncia melhor as palavras e se comunica melhor de forma geral. 

A leitura frequente ajuda a criar familiaridade com o mundo da escrita. Nos dias atuais a leitura está sendo esquecida pelos pais. Sim, por que vivemos em um mundo corrido, onde esta leitura que nossos filhos conhecem muitas vezes quem proporciona são as professoras da escola de educação infantil ou da escola regular. 

Mas será que ainda sabemos ler com nossos filhos? Sentar no chão, com um livro colorido, explorá-lo livremente faz com que a criança consiga ativar o mundo da imaginação e com isso estamos desenvolvendo ludicamente a linguagem e seus processos de fala. O contar e recontar uma história permite entrarmos em nossas fantasias e criamos um mundo colorido que através dele podemos observar atentamente a fala dos nossos filhos. 

Então, o que está esperando? 

Estimule seu filho a embarcar na aventura que só o bom leitor conhece.

Daniela Pinto - danielafono@espacodomquixote.com.br

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote

Linguagem de sinais para bebês

Recentemente foi publicado um artigo abordando o ensino da linguagem de sinais para bebês sem dificuldades de audição. No texto é relatado que ensinar alguns gestos para as crianças antes que elas falem pode diminuir a ansiedade dos bebês. 

Espera-se que os bebês pronunciem as primeiras palavras com significado por volta de 1 ano de idade, mas o processo de aquisição da linguagem já está ocorrendo, aliás este processo já inicia durante a gestação, pois a partir da 21ª semana o aparato neurofisiológico necessário para que a audição ocorra está suficientemente estruturado e o feto começa a ter as primeiras experiências sonoras. 

No desenvolvimento linguagem oral, o uso de gestos é parte do processo. Assim como a criança desde muito cedo aprende que ela pode modular o som do choro para expressar diferentes desejos, como fome, sono ou dor, ela também compreende que pode apontar para objetos que deseja e que isso facilita a comunicação. 

Voltando ao artigo original, é proposto que as mães ensinem alguns gestos predeterminados a partir dos 8 meses. É importante destacar que este ensino de gestos não é através da Língua Brasileira de Sinais que é utilizada pelos surdos, é mais informal e menos abrangente do que a LIBRAS. 

Como fonoaudióloga, acredito que o ensino de alguns gestos pode ser benéfico para o desenvolvimento da criança, mas também vejo que muito disso já é feito naturalmente pelas mães. A expressão da fala de um adulto tem muito da linguagem não-verbal, tanto em termos de expressão facial como de gestos, e quando se direciona esta fala para um bebê, estes aspectos devem ser mais enfáticos ainda. Isso quer dizer que usamos gestos naturalmente e a criança compreende este uso e passa a utilizar também. 

O que não pode acontecer é uma privação do estímulo auditivo nesta fase tão importante do desenvolvimento infantil. A criança aprende a falar escutando e por isso quanto mais momentos de conversa melhor. É preciso perceber o que é mais adequado para cada caso e ninguém melhor do que a mamãe e o papai para descobrirem o que o seu bebê deseja. 

Quer ler o artigo completo? Acesse: 

http://delas.ig.com.br/filhos/linguagem-de-sinais-para-bebes-diminui-frustracao/n1597726598925.html

Fernanda Helena Kley - fernandafono@espacodomquixote.com.br

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote

Pós-graduada em Neuropsicologia UFRGS

Mãe e bebê, uma linguagem especial!

A relação de linguagem entre mãe e bebê é um processo que começa no ambiente intra-uterino e que se fortalece com o nascimento e crescimento do filho. Desde as primeiras horas de vida, o bebê é um ser de comunicação, ele chora para expressar sensações e demonstrar suas necessidades. Com o amadurecimento neurológico, as possibilidades de comunicação vão aumentando, o choro vai ganhando diferentes padrões, há gritos, vocalizações e aos poucos vão surgindo as primeiras silabações.

A mãe tem grande influência no desenvolvimento da fala do seu filho. O desenvolvimento dele é favorecido pela forma com que a mãe o estimula, carrega, escuta a expressão de suas necessidades e mensagens. A comunicação afetiva que a mãe passa para o seu filho traz sentimentos de segurança, confiança, proteção, reconhecimento da existência e dá acesso à linguagem.

A fala da mãe com seu bebê é conhecida como manhês. Este termo vem do inglês motherese e pode ser definido como uma conversação especial dirigida aos bebês de até 2 anos e meio. Os principais pontos deste modo de falar são a entonação especial e a simplificação semântica e sintática, isto quer dizer que a mãe modula a sua voz de forma mais melódica e usa palavras e frases mais simples na hora de conversar com o seu bebê.

Quem ao ver uma criança não muda a sua maneira de falar? Há muitas opiniões a respeito deste fala mais infantil, será que é correto falar desta maneira com as crianças pequenas? Ou será que estaremos infantilizando e causando prejuízos de linguagem para os bebês?

O Espaço Dom Quixote estará oferecendo a Oficina A Linguagem entre Mãe e Bebê no dia 14 de maio às 19 horas para responder estas e outras dúvidas a respeito deste assunto!

Participe!

Maiores informações pelo fone (51) 3037-7167 ou e-mail recepcao@espacodomquixote.com.br

Fernanda Helena Kley - fernandafono@espacodomquixote.com.br

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote

Pós-Graduanda em Neuropsicologia (UFRGS)

Oficina A Linguagem entre mãe e bebê

Ser diferente é normal... é essencial

Podemos então dizer que o comportamento social da pessoa é influenciado pelo ambiente, onde os resultados dessa interação podem limitar ou ampliar as oportunidades do seu desenvolvimento e de suas possibilidades de integração social. Mas também é essencial que existe estimulação diferente para pessoas diferentes. Procurar ajudar e oferecer condições para que cada sujeito se desenvolva corretamente é importante.

Desde o nascimento estamos sujeitos a modificações corporais, e atrasos são sempre um desvio no caminho de qualquer um. Por isso, cada criança tem seu tempo e sua maneira de desenvolver e entender o mundo.

Poder vivenciar pela brincadeira o seu corpo em movimento é permitir que a criança se utilize do imaginário e do simbólico para ressignificar o real. A criança coloca em cena seu desejo e sua história para ser lidada pelo outro. O sujeito diz com seu corpo, com sua motricidade, com seus gestos e, portanto, espera ser olhado e escutado na transferência desde um lugar simbólico. Para isso é preciso entender que o corpo humano é efeito de linguagem e não ao contrário, sustenta-se enquanto tal pela linguagem. Ela cria um sujeito e, com ele, seu corpo e a sua motricidade. A linguagem atravessa e esvazia o corpo do gozo, enlaçando e articulando o corpo ao desejo do sujeito.

Para que a aprendizagem se processe, é necessário que ocorra o desenvolvimento dos aspectos do conhecimento de si mesmo (esquema corporal), da coordenação motora, da percepção, da orientação espaço-temporal e a linguagem. Sendo necessário vivências e experiências corporais, que são condutas motoras empreendidas e assumidas pessoalmente pela criança através de atividades.

Neste dia em que diferente é normal, devemos pensar e acreditar que é excelente ser diferente e mais primordial que existam diferenças. Temos mais cores, jeitos e trejeitos e, essencialmente, mais humanismo dentro de nós.

Deixo como dica o site abaixo:

http://www.avidacomlogan.com.br/

Priscila Straatmann Morél - priscilato@espacodomquixote.com.br

Terapeuta Ocupacional e Psicomotricista do Espaço Dom Quixote

Matéria do Caderno Donna do Jornal Zero Hora publicada no domingo dia 23/10/2011:

LONGE DA TELINHA

Ver televisão ou vídeos não é aconselhável para crianças menores de dois anos. A orientação, baseada em pesquisas que concluíram que a prática pode afetar o desenvolvimento, foi divulgada esta semana pela Academia Americana de Pediatria (AAP). Segundo a instituição, os pais devem estimular as brincadeiras.

A diretriz também adverte sobre como os hábitos televisivos dos adultos podem retardar a capacidade de falar dos pequenos. "Os meios de comunicação, tanto em primeiro quanto em segundo plano, têm um efeito potencialmente negativo e nenhum efeito positivo conhecido para as crianças menores de dois anos", atesta o comunicado. "A AAP reafirma suas recomendações de desaconselhar o uso de meios deste tipo nesta faixa etária."

O pediatra Ari Brown explica que esta atualização da recomendação – a anterior datava da década de 90 – era necessária devido ao aumento do número de lançamentos em DVD para crianças de até dois anos e pelo fato de quase 90% dos pais reconhecerem que seus filhos têm passatempos desse tipo. Os estudos citados agora indicam que os adultos interagem menos quando a televisão está ligada e que uma criança que brinca em frente ao aparelho – mesmo que o volume não esteja muito alto – olhará para a tela três vezes por minuto.

– Quanto menos tempo se dedica a uma criança, mais pobre é a sua linguagem – afirma Brown.

Para a AAP, nem mesmo os chamados vídeos educativos são benéficos. "Um espaço de brincadeiras livre é mais valioso para o desenvolvimento cerebral do que qualquer exposição a meios de comunicação eletrônicos", conclui a diretriz.

Fernanda Helena Kley - fernandafono@espacodomquixote.com.br

Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote

Pós-Graduanda em Neuropsicologia UFRGS

Desenvolvimento da Linguagem

Para falarmos sobre desenvolvimento da linguagem é importante percebermos que a linguagem é uma habilidade imprescindível para que a comunicação ocorra e é ela que permite que o homem se comunique e se integre social e culturalmente. Ou seja, é através da linguagem que conseguimos conviver em sociedade.

A aquisição e o desenvolvimento da linguagem dependem de alguns fatores que se, por algum motivo, apresentarem algum prejuízo, podem acarretar dificuldades de linguagem.

A grande maioria dos estímulos para a linguagem que são recebidos se dá através da audição e para que a linguagem oral se desenvolva é essencial que a audição esteja dentro dos padrões de normalidade. Além disso, é preciso que haja uma integridade e maturidade neurológica, ou seja, lesões neurológicas também afetam esse desenvolvimento. Outro fator importante é ter um desenvolvimento cognitivo adequado, já que a linguagem não é um processo que ocorre de maneira isolada, ela interage e depende de processos como memória, atenção, percepção.

Fatores sociais também exercem influência em um bom desenvolvimento da linguagem, pois este desenvolvimento se dá através do estabelecimento de diálogos e o incentivo por parte da família, principalmente, é fundamental para que a criança possa ter iniciativa de comunicação e perceber que a linguagem é uma habilidade que deve ser desenvolvida para conseguirmos ter relações sociais. Ainda é um fator importante para a linguagem que todos os órgãos fonoarticulatórios, ou seja, lábios, língua, bochechas, não apresentem alterações em sua estrutura para garantir uma fala adequada, isto quer dizer que uma criança com fissura labiopalatina ou com “língua presa” (o termo correto é freio lingual curto) provavelmente terá dificuldades na fala.

Marcos do desenvolvimento da linguagem

O que se espera que ocorra conforme a faixa etária da criança:

- 1º trimestre (0 a 3 meses de idade): choro e grito são suas formas de comunicação, tem resposta reflexa ao som, discrimina sons familiares;

- 2º trimestre (3 a 6 meses de idade): produz vocalizações e inicia com silabações;

- 3º trimestre (6 a 9 meses de idade): compreende palavras familiares, fala com balbucio;

- 4º trimestre (9 a 12 meses de idade): emissão das primeiras palavras com significado;

- De 1 ano a 1 ano e 6 meses: utiliza uma palavra representando uma frase inteira, fala substantivos e verbos de ação (dá, pega, quer);

- De 1 ano e 6 meses a 2 anos: tem vocabulário de cerca de 50 palavras, produz frases com mais palavras;

- De 2 anos a 3 anos: melhora as frases, usa “eu” e “tu”, refere a si mesmo através do seu nome.

Crianças que tem um desenvolvimento mais lento ou não atingem o esperado para a sua faixa etária, podem estar com algum atraso ou distúrbio de linguagem e uma avaliação fonoaudiológica é necessária para um diagnóstico preciso.

Quanto mais a criança for estimulada, mais tranqüilo será o processo de aquisição e desenvolvimento da linguagem, por isso quanto mais conversarmos com as crianças e estimularmos que elas utilizem a linguagem, melhor será a eficiência de sua comunicação.


Fernanda Helena Kley – fernandafono@espacodomquixote.com.br
Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote

Crianças que não sabem o que falar

Frequentemente os fonoaudiólogos são interrogados a respeito daquelas crianças que adquiriram a linguagem, ou seja, aprenderam a falar, mas que parece que não sabem como utilizar esta linguagem, pois praticamente não tem iniciativa para começar uma conversa ou manter ela acrescentando informações.

São crianças que dificilmente perguntam em sala de aula, mesmo que não entenderam alguma explicação do professor, pois tem dificuldade em escolher as palavras e em elaborar frases. Também é possível observar naquelas crianças que contam fatos utilizando poucas palavras e frases muito simples. Por exemplo, quando uma criança é perguntada sobre o que fez no final de semana, ela terá várias coisas para contar; o que fez, de que brincou, com quem, etc, mas é comum escutarmos de crianças a simples frase “brinquei” e ela não continua o assunto e precisa ser interrogada sempre para criar um diálogo. Ou ainda, crianças que são perguntadas sobre o que comprou no mercado e que respondem “um negócio”. Esta dificuldade está relacionada com a falta de vocabulário, a falta de necessidade de conversar e, principalmente, a falta de estímulo para se comunicar e isto está fortemente ligado aos estímulos que a criança recebe em casa.

Se o ambiente familiar é um ambiente em que pouco se conversa, em que não se tem o hábito de todos sentarem e conversarem apenas, ao invés de estarem olhando televisão, jogando no computador ou fazendo todas as inúmeras atividades que temos que dar conta durante um dia, a criança não irá perceber o quanto é importante a comunicação para o nosso relacionamento social. É de extrema importância que os pais consigam reservar um horário para conversar com seus filhos, escutarem o que eles têm para contar e instigarem para que contem com detalhes, relatando situações, nomes de pessoas e tudo que possa estar relacionado ao assunto em questão.

Também é importante que os pais sempre expliquem o que é um determinado objeto, para que serve, de que é feito e digam para as crianças que perguntem sempre que tiverem dúvidas, incentivar que elas sejam curiosas, mesmo que isso signifique “perder” um pouco mais de tempo conversando com a criança, e os pais verão que este “perder” significa “ganhar” para a criança, pois ela não se contentará com o superficial ou deixará de entender algo por não saber como perguntar.

Este papel também pode ser desenvolvido na escola, considerando que as crianças passam boa parte de seu dia neste ambiente. Os professores também devem ser questionadores, não aceitar frases simples e restritas à resposta de perguntas. Isto deve ser feito desde a Educação Infantil, para que os alunos desenvolvam a linguagem e também desenvolvam a sua aprendizagem. Um aluno que não tem uma boa oralidade com certeza não saberá escolher as palavras para escrever um texto.

Quanto mais conversarmos com os nossos filhos e alunos, mais vocabulário eles terão para utilizar na hora de se comunicar e mais vontade terão de realizar esta forma de relacionamento com as pessoas que convivem com ela.

Conversar com as crianças também pode ser agradável e prazeroso, só basta tornar disto um hábito.


Fernanda Helena Kley – fernandafono@espacodomquixote.com.br
Fonoaudióloga do Espaço Dom Quixote